材料分析題1：

　　1.桌幼兒園的小朋友午間自由游戲時，在學(xué)校年久失修的空置教室內(nèi)玩耍。下午1時40分左右，學(xué)生玩耍的教室房頇突然坍塌，造成1人骨折，5人輕傷，18人不同程度的傷害。事故發(fā)生后，受傷學(xué)生得到及時的救治，傷情得到穩(wěn)定。 試對上述事件進行評析，分析本案的責任類型及承擔的法律責任。

　　2.小高與小黃是蕭山某幼兒園學(xué)生。有一天小高和小黃在活動室內(nèi)嬉鬧，期間小黃將小高推倒在地，導(dǎo)致小高門牙磕在方凳角上而掉落。事后，經(jīng)老師通知，小高爸媽趕到幼兒園并帶著小高去醫(yī) 院醫(yī)治。

　　根據(jù)小高父母的說法，他們是在事發(fā)40分鐘后才接到通知，得知孩子在幼兒園出事了。

　　因賠償問題，小高父母與學(xué)校方、小黃父母多次協(xié)商，但無法談攏，最終小高父母將幼兒園和 小黃及其父母均告上了法庭。 請用教育法律法規(guī)相關(guān)知識分析上述現(xiàn)象。

　　3. 主動是金

　　朱華賢

　　有人說，沉默是金。有人說，慷慨是金。有人說，智慧是金 ……也許都不錯。但我認為，主動才是真正的金，才是自己的金，才是別人無法搶奪的金。人生不能被動，生活需要主動。只有主動 才能不斷地獲得上進的機遇;只有主動才能超越別人;只有主動，才能牢牢地把握勝券。主動就是 從時間上超前一步。要求八點鐘趕到，你不妨七點五十分趕到，這樣你就不用擔心搭不上急駛而 來的時代列車。主動就是從范圍上擴大些。需了解襯衫，你不妨了解一下西裝、領(lǐng)帶以及鞋子和 帽子，這樣你的視野就會更加開闊，你的回旋余地就有可能更大。主動就是從程度上加深一層。 當你在計算機上輸入文字的時候，你不妨深入琢磨一下：為什么在鍵盤上這么簡單地敲幾下，文字 就輸入了?別的輸入法是不是還要簡單?主動，就是從動作和態(tài)度上力求積極一點，敢說一點。 當別人尚未意識到的時候，你已經(jīng)強烈地意識到;當別人剛剛起步時，你已經(jīng)在途中;當別人正想 找你時，你已經(jīng)敲門進去了 ……主動是金!

　　(摘編自《中國校外教育》2008年第05期)

　　(1)文章從哪些方面闡述了 “主動”，請簡要概括。

　　(2)文章為什么說 “主動是金”?請結(jié)合全文說說你的理解。

　　答案：

　　1.[參考答案]《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條第一款規(guī)定，學(xué)校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標準，或者有明顯不安全因素的，造成的學(xué)生傷害事-故，學(xué)校應(yīng)當依法承擔相應(yīng)的責任。材料中年久失修的空置教室明顯是不安全因素，而學(xué)校沒有采取預(yù)防措施，任由學(xué)生在里面玩耍，并最終導(dǎo)致學(xué)生傷害事故發(fā)生，因此學(xué)校要承擔相應(yīng)的法律責任?！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校對學(xué)生傷害事故負有責任的，根據(jù)責任大小，適當予以經(jīng)濟賠償，但不承擔解決戶口、住房、就業(yè)等與救助受傷害學(xué)生、賠償相應(yīng)經(jīng)濟損失無直接關(guān)系的其他事項。因此本題中學(xué)校要對受傷害的學(xué)生給予適當?shù)慕?jīng)濟賠償。

　　2.[參考答案]根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》和《中華人民共和國侵權(quán)責任法》相關(guān)規(guī)定，對此次事故應(yīng)該承擔責任的主體主要是小黃父母和幼兒園，具體分析如下：

　　(1)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定，發(fā)生學(xué)生傷害事故，造成學(xué)生人身損害的，學(xué)校應(yīng)當按照《中華人民共和國侵權(quán)責任法》及相關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，承擔相應(yīng)的事故責任。

　　(2)《中華人民共和國侵權(quán)責任法》第三十二條規(guī)定，無民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護人承擔侵權(quán)責任。監(jiān)護人盡到監(jiān)護責任的，可以減輕其侵權(quán)責任。故小黃的父母應(yīng)該承擔相應(yīng)的責任。第三十八條規(guī)定，無民事行為能力人在幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)應(yīng)當承擔責任，但能夠證明盡到教育、管理職責的，不承擔責任。小高和小黃在活動室內(nèi)嬉鬧，沒有教師對他勸導(dǎo)或講解應(yīng)該注意的安全事項，故幼兒園應(yīng)該承擔相應(yīng)責任。

　　3.[參考答案](1)文章從四個方面對主動進行了闡釋，分別是：時間上、范圍上、程度上和動作態(tài)度上。

　　(2)人生不能被動，生活需要主動。主動是金。只有主動才能不斷地獲得上進的機遇。上進需要機遇，機遇只青睞有準備的人，有準備的前提是主動。我們看到無數(shù)的失敗者因為不主動而錯失機遇，我們看到無數(shù)的勝利者因為主動而走向成功。只有主動才能超越別人。人生是一條河流，每個普通人都在順流而下。要想超越別人，只有主動起來，揚起帆，蕩開槳，乘風(fēng)破浪。唯有如此，才有超越;唯有如此，才能兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。只有主動，才能牢牢地把握勝券。天時不如地利，地利不如人和。人和就是強調(diào)內(nèi)因，強調(diào)主動。這個世界上沒有無緣無故的失敗，更沒有無緣無故的勝利。勝利都來自個體的內(nèi)因，都來自人們的主動性。所以，主動是風(fēng)，揚起生命之帆。主動是雨，讓植物撐開泥土。

　　材料分析題2：

　　1.一天妍妍跑到老師跟前說：“老師，我的動物橡皮不見了，我看到小晴拿走了?！崩蠋熉犃隋脑挶阕叩浇淌蚁肴ベ|(zhì)問小晴，發(fā)現(xiàn)小晴不在。教師就私自打開了小晴的書包，把書包翻了個遍，也沒有找到妍妍的橡皮。這時，小晴從外邊走進來，發(fā)現(xiàn)老師正拿著自己的書包，而且書包明顯是被老師翻過了，小晴感覺很委屈，但是由于害怕老師而沒有吱聲。老師剛要開口向小晴要妍妍的橡皮，站在一旁的誠誠大聲喊道： “老師，妍妍的橡皮在妍妍手里攥著呢。”問題：請從教師職業(yè)道德的角度，分析該教師的做法。

　　2.珍妮是個總愛低著頭、很憂郁的小女孩，因為她一直覺得自己長得不夠漂亮。老師想了個辦法。一天，老師帶她到飾物店去買了個綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)很漂亮，珍妮雖不信， 但是很高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下，把蝴蝶結(jié)撞掉了都不知道。老 師愛撫地拍拍她的肩說： “珍妮，你昂起頭來真美!’’那一天，珍妮得到了許多人的贊美，她心想一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從那以后，珍妮一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉(她一直以為蝴蝶結(jié)都在頭上)，每天 都昂起頭開心地走路。 請對以上案例進行分析。

　　3.近日，古林鎮(zhèn)中心幼兒園在古林新江廈超市展開幼兒當家自主采購活動。參加活動的共有25名小朋友，每組由小、中、大班組成五人小隊，每組50元錢，嘗試在“果蔬”區(qū)用最少的錢買最多的物品。

　　活動一開始，各自組成的小分隊，選好推車后就直沖蔬菜和水果區(qū)，開始采購活動。家長志愿者們在一定距離關(guān)注著孩子們的表現(xiàn)，有的挑選自己喜歡的水果;有的把弟弟妹妹照顧得妥妥帖 帖;有的忙著采購、稱重、算總價格;有的卻把購物的錢給弄丟了而無所適從 ……看著孩子們采購，別有一番樂趣。 最后請志愿者們清點了團隊采購的物品數(shù)量，結(jié)果出乎人的意料之外，第三小分 隊以47.6的價格買了23種 “蔬果”，其他幾組的孩子們表現(xiàn)也很棒。

　　這次實踐活動家長們都感嘆道：不但培養(yǎng)了孩子們的責任感、愛心、社會秩序感，還鍛煉了孩 子們的理財能力和團隊意識。

　　問題：請從兒童觀的角度分析材料給你的啟示。

　　答案：

　　1.[參考答案]該教師沒有做到關(guān)愛學(xué)生和為人師表。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟。做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全.關(guān)心學(xué)生健康.維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生.不體罰或變相體罰學(xué)生。為人師表要求教師堅守高尚情操.知榮明恥.嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派.廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。材料中教師在沒有弄清楚具體情況下就翻小晴的包，沒有尊重小晴，損害了小晴的自尊心;同時該教師這一舉動，也給其他學(xué)生做了錯誤的榜樣，沒有做好以身作則。所以該教師違背了關(guān)愛學(xué)生和為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范。

　　2.[參考答案](1)珍妮的例子表明了人本主義心理學(xué)理論對人性的觀點。人天生具有自我實現(xiàn)和向善的傾向且具有建設(shè)性，只要提供適當?shù)沫h(huán)境和機會.人性就能夠不斷向善、美的方向發(fā)展。人總是追求自我完善。

　　(2)珍妮的例子表明每一位幼兒都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人。教師應(yīng)關(guān)注包括每一位幼兒在內(nèi)的全班所有幼兒。教師不僅要尊重每一位幼兒，還要學(xué)會贊賞每一位幼兒。

　　(3)珍妮的例子還說明教師應(yīng)成為幼兒的“精神教練”。教師也不再是過去的“道德說教者”“道德偶像”，而是幼兒健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我調(diào)適、自我選擇。

　　3.[參考答案]幼兒當家自主采購活動體現(xiàn)了育人為本的兒童觀。育人為本是教育活動的根本要求。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生的健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。育人為本的兒童觀的教育實踐自然是 “以幼兒為本”。在材料中，教育者考慮到幼兒發(fā)展的需要，遵循幼兒的生理、心理特點和發(fā)展規(guī)律，設(shè)計適合幼兒的活動 ——幼兒當家自主采購活動。

　　幼兒當家自主采購活動體現(xiàn)了教育者以輕松的生活活動，滿足幼兒身心發(fā)展需要。教師帶領(lǐng)幼兒參加健康的、豐富的活動，滿足了幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的超市采購體驗中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。通過采購蔬菜、水果的活動，使兒童相關(guān)能力逐步得到提高和練習(xí)，如責任感、愛心、社會秩序感、理財能力和團隊意識等。

　　材料分析題3：

　　1.管老師在幼兒園已經(jīng)工作了13個年頭，幾乎每年都任教研組組長，擔任過團支部宣傳委員、電教員、通訊員、信息技術(shù)員等，在每一個崗位上她都能出色地完成本職工作。管老師總說 “要想給孩子一杯水，自己就要有一片海洋 ”。管老師自學(xué)并獲得了大專文憑和優(yōu)秀學(xué)員的光榮稱號;她大量閱讀幼教文章，撰寫的論文獲得過市、區(qū)級多種獎項，參加教學(xué)比賽獲得了一系列的獎項。

　　她每接到一個新班，就能在一兩天內(nèi)準確地叫出全班每一位孩子的名字。在活動中，管老師 總是努力營造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可愛的教學(xué)態(tài)度、親切關(guān)懷的語言，溫柔親和的目 光組織教學(xué)，笑著面對每一個孩子。在管老師眼中從來沒有不聰明、不漂亮、不可愛的孩子，每一 個孩子都有極強的可塑性。經(jīng)她細心照顧和耐心指導(dǎo)下，每一個孩子都興高采烈地參與到學(xué)習(xí)和 游戲中去，大膽地表達自己的想法。

　　教師在家長心中的地位是重要的，有許多家長為了讓老師多多照顧自己的孩子，多次送禮物 給管老師，但都被她一一謝絕。管老師的回答只有一句話： “我是一名教師，教育和愛護孩子是我的職責。 ”

　　教育孩子們要做到的事情，管老師自己也是不折不扣地完成。發(fā)現(xiàn)地上的紙屑，她總是拾起 來;看見倒下的桌椅，她一定扶起來;對人對事她都是親切大方，彬彬有禮，孩子們在管老師的潛移 默化的影響下，也都是謙遜可愛。

　　管老師是孩子心目中忠厚的師長，同行心中真誠的朋友，家長心目中最可信賴的好老師。

　　問題：

　　請從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度評析管老師的行為。

　　2.作家有三種死法。一是自然的死，二是痛苦的死，三是快樂的死。自然的死屬于心臟停止跳動，是一種普遍的死亡形式，沒有特色，可以略而不議。快樂的死和痛苦的死不屬于心臟停止跳動，是人還活著，作品已經(jīng)或幾乎是沒有了! 作家沒有了作品，可以看作是個人藝術(shù)生命的死亡、職業(yè)的停頓。其中，有些人是因為年事已 高，力不從心。這不是藝術(shù)的死亡，而是藝術(shù)的離休，他自己無可自責，社會也會尊重他在藝術(shù)上 曾經(jīng)作出的貢獻。痛苦的死亡卻不然，即當一個作家的體力和腦力還能勝任創(chuàng)作的時候，作品已 經(jīng)沒有了，其原因主要是由于各種苦難和折磨(包括自我折磨)所造成的。折磨毀了他的才華，苦 難消沉了意志，作為人來說他還活著，作為作家來說他卻正在或已經(jīng)死亡。這種死亡他自己感到 很痛苦，別人看了心里也很難受。快樂的死亡卻很快樂，不僅他自己感到快樂，別人看來也很快 樂。昨天看見他在大會上作報告，下面掌聲如雷;今天又看見他參加宴會，為這為那地頻頻舉杯。 昨天看見他在高朋中大發(fā)議論，語驚四座;今天又看見他在那些開不完的座談會上重復(fù)昨天的意 見。昨天看見他在北京的街頭;今天又看見他飛到了廣州 ……只是看不到或很少看到他的作品發(fā)表在哪里。 我不害怕自然的死亡，因為害怕也沒用，人人不可避免。我也不太害怕痛苦的死亡，因為那時代已經(jīng)過去。我最害怕的就是那快樂的死亡，毫無痛苦，十分熱鬧，甚至還有點轟轟烈烈。自己很難控制，即很難控制在一定的范圍之內(nèi)。因為我覺得喝酒不一定完全是壞事，少喝一點兒可以舒筋活血，據(jù)說對心血管也是有幫助的。作家不能當隱士，適當?shù)纳鐣顒雍臀膶W(xué)活動可以開闊眼界、活躍思想，對創(chuàng)作也是有幫助的。可是怎么才能不酗酒、不做酒鬼，這有益的定量究競是多少呢? 怕只怕三杯下肚，豪情大發(fā)，嘟嘟嘟，來個瓶底朝天，而且一頓喝不上便情緒不高，頗有怨言，甚至?xí)教幦フ揖坪?。嗚呼，快樂地死?

　　(本文摘自陸文夫的《快樂的死亡》)

　　問題： (1)材料中 “快樂的死亡”是單對作家而言的嗎?對其他的人有什么啟迪作用?(2)材料中作者對三種死亡所持的態(tài)度是什么?

　　3.老師、家長都反映學(xué)生小青是個“不開竅”的孩子。一道數(shù)學(xué)題，老師課堂上講過，課后又復(fù)習(xí)過， 可做起來還是錯誤百出，一到考試就更不行了。別的同學(xué)背課文，一下子背出了，可她讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字也常會錯，漸漸地她對學(xué)習(xí)也沒有多大興趣了。

　　結(jié)合相關(guān)教育理論知識。分析小青出現(xiàn)這一癥狀的原因，并提出解決措施或建議。

　　答案：

　　1.[參考答案](1)愛崗敬業(yè)。管老師任教13年，在每一個崗位上都做得很出色，對工作高度負責，勤懇敬業(yè)。

　　(2)關(guān)愛學(xué)生。管老師關(guān)心愛護全體幼兒，對每個幼兒一視同人。對幼兒嚴慈相濟，不諷刺、挖苦、歧視幼兒，微笑著對待每一個幼兒。

　　(3)教書育人。管老師能夠遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，創(chuàng)造良好的保育教育環(huán)境，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)。

　　(4)為人師表。管老師堅守高情操，作風(fēng)正派，不利用職務(wù)之便謀取私利，還以身作則。以自己的行為潛移默化影響學(xué)生。

　　(5)終身學(xué)習(xí)。管老師崇尚科學(xué)精神，拓寬知識視野，潛心鉆研業(yè)務(wù)，參加自學(xué)考試并取得了文憑，從事課題研究，撰寫論文，為幼兒的健康成長不斷學(xué)習(xí)。

　　2.[參考答案](1)不單是對作家而言，對其他的人也有啟迪作用，啟迪我們不要熱衷于表面的熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，而要踏踏實實搞好本職工作，做出實際業(yè)績。

　　(2)由材料中 “不害怕自然的死亡，因為害怕也沒用，人人不可避免”可知，作者認為不可避免，所以不怕自然的死亡;由“也不太害怕痛苦的死亡。因為那時代已經(jīng)過去”可知，作者對“痛苦的死亡”，以前是無可奈何，現(xiàn)在已不太害怕;由“最害怕的就是那快樂的死亡”“作家不能當隱士，適當?shù)纳鐣顒雍臀膶W(xué)活動可以開闊眼界、活躍思想，對創(chuàng)作也是有幫助的?？墒窃趺床拍懿恍锞疲蛔鼍乒?，這有益的定量究竟是多少呢?”“只是看不到或很少看到他的作品發(fā)表在哪里”可知，作者不贊同“快樂的死亡”，對快樂的死亡十分憂慮，非常蔑視。

　　3.[參考答案](1)學(xué)生做事丟三落四，對老師、家長的某些要求置之腦后，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以人腦，如果排除先天性癡呆的原因，那么有可能是以下原因造成的： ①學(xué)習(xí)壓力過大，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理;②注意力不集中，學(xué)習(xí)效果差;③學(xué)習(xí)方法不正確。

　　(2)教師在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績的時候。一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，從根源上解決問題。 ①教會小青記憶的技巧與方法，如理解記憶、趣味記憶等，把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓她樂于記。②培喬小青良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)其獨立、靈活、敏捷、健康的思維。③幫助小青樹立自信心，減輕學(xué)習(xí)的壓力。教師和家長應(yīng)多給小青一些鼓勵和表揚，多對小青說一些諸如“試試你一定能行”，“啊，你進步了”等話語，為其樹立自信心。另外，還可幫助小青制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，勞逸結(jié)合，減輕其學(xué)習(xí)壓力。

　　材料分析題4：

　　1.幼兒園的樂樂留著長頭發(fā)，但從不扎辮子，即使是天氣很熱的夏天也是這樣，李老師注意到樂樂的頭上已經(jīng)熱得長起了痱子。一天，李老師對樂樂說： “樂樂，天氣熱了，老師幫你把頭發(fā)扎起來好嗎?你看你都長痱子了。 ”邊說邊幫樂樂扎頭發(fā)?？吹綐窐凡弊拥囊凰查g，李老師明白了，原來是因為樂樂的脖子上有個大傷疤?？粗鴺窐泛蹨I的眼睛，李老師感到一陣心疼，她趕快幫樂樂 把頭發(fā)放下來，并安慰她說： “對不起，寶貝!沒關(guān)系，咱們不扎辮子了。要是太熱了就告訴老師，老師給你扇扇子。 ”李老師心想：要找個兩全其美的辦法，讓樂樂不至于熱得長痱子，又可以保護樂樂的小隱私。 問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評價李老師的教育行為。

　　2.小雅是幼兒園小班的學(xué)生。聰明好動，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙老師;平時以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛;教師與她交流也常支支吾吾或者不理。小雅的教師便跟她父母聯(lián)系，可每次都是保姆接電話，說他們工作比較忙，沒在家;幼兒園組織的 “家長沙龍”活動他們也總是缺席，接送小雅上下學(xué)的事情全由保姆負責。 根據(jù)上述材料，談?wù)劶覉@合作及其重要性。

　　3.波波非常喜歡吃桔子，一天波波趁媽媽不注意，偷偷地將一籃橘子全部吃光。結(jié)果由于吃得太多，波波出現(xiàn)了嘔吐癥狀，一直吐橘子瓣。波波的幼兒園老師李老師與波波家是鄰居，她知道這件事情后，在第二天的課堂上，為了警醒其他幼兒，當著波波的面將波波吐橘子瓣的事情說得繪聲繪色，引得同學(xué)們一直哈哈大笑，而波波只得低著頭被老師和同學(xué)嘲笑。從此以后同學(xué)們給波波起了個 “橘子瓣”的外號。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，分析李老師的行為。

　　答案：

　　1.[參考答案]李老師的行為體現(xiàn)了 “關(guān)愛學(xué)生”的教師職業(yè)道德規(guī)范，“關(guān)愛學(xué)生”要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格.平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟.做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生.不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中李老師觀察到樂樂熱得長了痱子，幫樂樂扎辮子，體現(xiàn)了她關(guān)心學(xué)生健康;但后來看到樂樂脖子上的傷疤，理解了樂樂為什么不扎辮子的原因，立刻向樂樂道歉-并安慰樂樂，幫她想辦法.均體現(xiàn)了李老師尊重學(xué)生，保護學(xué)生人格尊嚴的職業(yè)道德。

　　2.[參考答案]家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體。雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，共同促進兒童的身心發(fā)展。家園合作對于幼兒教育質(zhì)量的提升有著非常重要的作用，有利于樹立科學(xué)的家庭教育觀、有利于指導(dǎo)家長的家庭教育、有利于開發(fā)幼兒教育資源、有利于教師和家長的溝通、有利于幼兒園保教管理。

　　家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最主要的兩大環(huán)境.家長和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。父母是孩子的第一任教師，也是終身教師。父母對孩子的影響，是經(jīng)常的、牢固而深刻的，孩子在家長的關(guān)愛中認識世界，在家長的行為中潛移默化。就像材料中的小雅.父母忙于工作.缺少對她的關(guān)注，接送上下學(xué)均由保姆負責，學(xué)?；顒右膊粎⒓?，這勢必都會影響小雅的性格，而教師要想對她有全面的了解.就需要取得小雅父母的合作，這樣才能針對小雅的問題，有的放矢，因材施教。同時，家長也應(yīng)該意識到孩子的教育不僅僅是教師的工作，自己也是孩子教育的主體，自己有責任與老師、幼兒園合作。共同培養(yǎng)孩子全面發(fā)展。不能像材料中小雅的父母那樣，因為工作忙，就忽視了對孩子的教育與陪伴。

　　家園合作是一種雙向互動活動，幼兒園與家長作為教育者，都是對幼兒實施教育、促進發(fā)展的教育主體，只有密切教師與家長的聯(lián)系，在合作中不斷更新教育觀念，在溝通中相互切磋教育方法，形成教育合力，才能使幼兒健康快樂成長。

　　3.[參考答案]該案例中的李老師違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中對于 “關(guān)愛學(xué)生”的相關(guān)要求。關(guān)愛學(xué)生，要求教師“關(guān)心愛護全體學(xué)生.尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生”。

　　材料中的李老師的做法，是不尊重學(xué)生人格的表現(xiàn)，損害了波波的自尊心.不利于波波身心的健康發(fā)展。

　　材料分析題5：

　　1.在幼兒園中，教師要學(xué)會與幼兒溝通。對幼兒的話做出積極反應(yīng);說話的語速和語調(diào)要恰當，要能引發(fā)幼兒的好奇心;與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受;說話的態(tài)度要友善。在交流的時候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，做出積極反饋。但在現(xiàn)實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能，有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處煈?yīng)如何與幼兒進行有效的溝通。

　　2.幼兒園大班的張軍一天上課時玩手機，被李老師發(fā)現(xiàn)后，叫他交出手機，但張軍再三否認自己玩手機。于是李老師怒氣沖沖地罵了他，并在強行沒收手機的過程中，打了他一個耳光，恰好打在張軍的左耳上，使其左耳鼓膜破裂。 問題：請結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)分析李老師的行為。

　　3.目前，我國由于升學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段，如社會上風(fēng)行的 ‘‘零歲方案…‘神童方案”。一些家長和幼教機構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾 向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。 請從如何正確理解我國學(xué)前教育目標這一角度分析以上現(xiàn)象。

　　答案：

　　1.[參考答案]幼兒教師要實現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應(yīng)的知識與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評價教育活動等能力。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。

　　教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，即非言語溝通與言語溝通。

　　(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安撫幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張，感到溫暖和安全。教師可以參與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受獲得真實的體驗。

　　(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。教師需要抓住機會、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)幼兒談話的興趣和積極性。

　　幼兒教師要與幼兒實現(xiàn)有效的溝通，除了了解溝通的方式外，還需要掌握一些技能：

　?、僖l(fā)交談的技能。教師要善于抓住時機、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。

　　②傾聽的技能。用恰當?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。

　?、蹟U展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué)會用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。同時，也要在適當時候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。

　?、苊嫦蛉w，注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進行溝通，多鼓勵、多傾聽.有效刺激幼兒交談。

　　2.[參考答案]《中華人民共和國未成年人保護法》第二十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。第六十三條規(guī)定.學(xué)校、幼兒園、托兒所教職員工對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的。由其所在單位或者上級機關(guān)責令改正;情節(jié)嚴重的，依法給予處分。材料中李老師罵學(xué)生、打?qū)W生致使學(xué)生鼓膜破裂。嚴重違反了《中華人民共和國未成年人保護法》的規(guī)定，應(yīng)當依法給予他處分。

　　3.[參考答案](1)我國幼兒園教育的目標是 “對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育.促進其身心和諧發(fā)展”。這一目標是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進

　　行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

　　(2)幼兒園教育目標是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒.它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神.并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點。幼兒園教育目標的提法又與學(xué)校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位.這是因為在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要。

　　(3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標是否合理.除了符合社會要求之外.還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個按照一定順序不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實。因此.教育目標的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。

　　(4)一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴重損傷兒童生長發(fā)育的自然進程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期的體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩甚至受到壓抑和傷害。