近日，中國教育科學研究院主辦的《教育研究》雜志刊發(fā)了《新時代職業(yè)教育教師隊伍建設論綱》（以下簡稱“《論綱》”）?！墩摼V》對職業(yè)教育教師隊伍建設改革的歷程、現(xiàn)狀、未來進行了分析研究，同時分析了職業(yè)教育教師隊伍建設的政策取向和關鍵性制度，并在最后面試中長期，闡釋了職業(yè)教育教師隊伍建設改革的思想方法。

正如《論綱》所言，教師是立教之本、興教之源，高質(zhì)量的職業(yè)教育需要高質(zhì)量職業(yè)教育教師隊伍支撐。近10年來，新時代職業(yè)教育教師隊伍建設取得了顯著成就，有力支撐了現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展。

《論綱》指出，職業(yè)教育教師隊伍建設的政策取向應包括服務取向、問題取向和規(guī)律取向，應當服務和支撐現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，遵循職業(yè)教育教師發(fā)展規(guī)律，直面和解決職業(yè)教育教師隊伍的現(xiàn)實問題。在制度層面，則應當建立職業(yè)教育教師標準體系，創(chuàng)新職業(yè)教育教師培養(yǎng)模式，推進職業(yè)教育教師職前職后一體化改革，支持職業(yè)教育教師、教材、教法“三教”改革等。

在職業(yè)教育行業(yè)深耕19年，經(jīng)過不斷沉淀與迭代，目前尚德機構已經(jīng)擁有了完整的教師評級體系，界定老師的教學水平；有完整的師訓體系，保證老師成長；以多元的授課渠道，以鍛煉老師的授課能力；還有教案和教學模板的要求，讓老師有系統(tǒng)的提升方式以及修復的路徑等等。

具體而言，在遴選聘用環(huán)節(jié)，尚德對教師專業(yè)能力進行了嚴格的把控，從應聘者的背景、經(jīng)驗，到其信息化素養(yǎng)、課堂創(chuàng)新能力、節(jié)奏控制能力，均進行了嚴苛的考察，唯有通過了筆試、面試、試講等層層考核后，才能邁過尚德的準入門檻。

老師入職后，尚德還會對其進行一個月左右的入職培訓，涵蓋教學方法、教學技巧、課程設計等多層面的經(jīng)驗傳授，通過培訓，使新老師更新教育理念、提升新教師的師德修養(yǎng)水平、理解并初步掌握課程標準，最終形成初步的教育教學能力，通過考核后，才能登上尚德機構的“講臺”。

在講師正式工作的過程中，從教師組內(nèi)部的分享溝通會，到各類培訓、賽課競賽，尚德機構不斷通過各種形式的活動，在提升教師綜合素質(zhì)的同時，尊重教師特長，鼓勵教師的個性化發(fā)展，這既能讓課程更加生動、有趣、高效，也能為學員帶來更好的學習體驗，調(diào)動學員積極性。

此外，尚德機構還堅持用前沿科技賦能教師，節(jié)省他們的時間和精力，讓他們得以將更多心思用于針對性、個性化教學等高級工作中。例如，大數(shù)據(jù)和AI技術為老師提供了大量系統(tǒng)性的教學資源，幫助老師制定符合學生需求的教學內(nèi)容；對學員數(shù)據(jù)的采集能夠形成學員畫像，分析每個學員的知識點掌握情況，幫助老師更好地了解學員，掌握學員的學習效果；“教研工作臺”提則供了資料整理、知識點分層等教學工具。

一審：李慧 二審：蔣俊 三審：謝峰

來源：華聲在線