“雙減”政策落地整一年，學(xué)科教育浮華褪盡，轉(zhuǎn)型方向也日漸清晰。

2021年7月24日，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》正式發(fā)布，“雙減”大幕拉開，K12學(xué)科教育平臺(tái)也吹響了轉(zhuǎn)型換道的號(hào)角。如今，一年過去，學(xué)科教育轉(zhuǎn)型方向已基本明晰，除新東方旗下的“東方甄選”轉(zhuǎn)型直播電商走紅之外，包括教育智能硬件、SaaS 軟件服務(wù)在內(nèi)的教育信息化，以及包括職業(yè)教育、素質(zhì)教育在內(nèi)的細(xì)分賽道轉(zhuǎn)換，無(wú)疑是學(xué)科教育轉(zhuǎn)型瞄準(zhǔn)的兩大核心方向。

而這其中，又尤以職業(yè)教育轉(zhuǎn)型為主流，得到了行業(yè)的廣泛認(rèn)同與應(yīng)用。究其原因，不難理解——顯然，當(dāng)前職業(yè)教育正在得到政策的鼎力加持，發(fā)展前景，可謂廣闊。

學(xué)科教育換道職業(yè)教育 窒礙難行

回顧“雙減”政策落地這一年，學(xué)科教育失去政策紅利驟然遇冷，職業(yè)教育卻在國(guó)家的支持與認(rèn)可下，成為了教培行業(yè)最后的“黃金賽道”。

2021年9月，《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》正式施行，從法規(guī)層面確定了國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)舉辦職業(yè)教育的方針；同年10月，《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》發(fā)布，要求大力推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，鼓勵(lì)上市公司、行業(yè)龍頭企業(yè)舉辦職業(yè)教育，鼓勵(lì)各類企業(yè)依法參與舉辦職業(yè)教育；今年5月，新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》正式施行，這是職業(yè)教育法于1996年9月1日起實(shí)施以來(lái)首次“大修”，規(guī)定職業(yè)教育與普通教育是不同教育類型，具有同等重要地位。

政策的傾斜之下，資本也聞風(fēng)而來(lái)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2022年上半年，整個(gè)教育行業(yè)共發(fā)生69起投融資事件，其中職業(yè)教育融資高達(dá)25起，占比 36.23%，登頂細(xì)分賽道融資次數(shù)榜首。

風(fēng)口涌動(dòng)，K12學(xué)科教育平臺(tái)紛紛換道職業(yè)教育，試圖通過搭上職業(yè)教育的“順風(fēng)車”，重獲新生。但轉(zhuǎn)型豈是易事？二者雖同屬教育行業(yè)，但在很多層面存在本質(zhì)區(qū)別。

首先，職業(yè)教育以成年人為主要消費(fèi)者，雖然擁有較強(qiáng)的自主驅(qū)動(dòng)力，但大多數(shù)人負(fù)擔(dān)著在職工作的壓力，往往無(wú)法投入充足時(shí)間和精力學(xué)習(xí)；而K12教育則針對(duì)學(xué)前至高中受教育群體，他們處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段，有家長(zhǎng)的監(jiān)督、有更多的時(shí)間專注于學(xué)習(xí)，更容易達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

其次，由于成人消費(fèi)者更加理性，因此職業(yè)教育對(duì)課程質(zhì)量有更高要求，艾瑞咨詢?cè)ㄟ^報(bào)告指出，成人非學(xué)歷教育學(xué)習(xí)關(guān)注因素中，講師表達(dá)是最關(guān)鍵的因素，產(chǎn)品內(nèi)容、價(jià)格、口碑也是重要因素，這要求職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資要有更高的專業(yè)性。而學(xué)科教育擁有著一套完全不同的師資和學(xué)術(shù)體系，根本不可能將原有的師資隊(duì)伍、運(yùn)營(yíng)模式等復(fù)制到職業(yè)教育中，這也是學(xué)科教育轉(zhuǎn)型職業(yè)教育的最大難點(diǎn)所在。

更重要的是，職業(yè)教育市場(chǎng)早已被沉淀多年的頭部品牌瓜分，他們的師資、技術(shù)更加成熟，品牌也更加鮮明，后來(lái)者很難在如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中分羹而食。東吳證券首席分析師吳勁草就曾直言：“總體來(lái)看，那些轉(zhuǎn)去做職業(yè)教育的企業(yè)實(shí)際上并沒有競(jìng)爭(zhēng)力，還無(wú)法與此前一直在職業(yè)教育領(lǐng)域沉淀的品牌對(duì)抗?！?/p>

尚德師資+科技專屬方法論 難以突破

說到當(dāng)前職業(yè)教育市場(chǎng)的老牌機(jī)構(gòu)，尚德機(jī)構(gòu)無(wú)疑是最難以翻越的“大山”之一。

創(chuàng)立于2003年，尚德機(jī)構(gòu)已經(jīng)深耕職業(yè)教育行業(yè)19年，早已在師資和科技上形成了一套成熟的專屬方法論，這是轉(zhuǎn)型的后來(lái)者們很難突破的核心壁壘。

在師資的打造和培養(yǎng)上，尚德從招聘環(huán)節(jié)開始就嚴(yán)格把關(guān)，在簡(jiǎn)歷篩選環(huán)節(jié)就設(shè)置了較高門檻，例如自身專業(yè)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀及創(chuàng)新能力等等，之后的流程中，還會(huì)繼續(xù)對(duì)老師的專業(yè)基本功、教學(xué)能力、教學(xué)技巧進(jìn)行考察。老師入職后，尚德會(huì)對(duì)其進(jìn)行一個(gè)月左右的入職培訓(xùn)，涵蓋教學(xué)方法、教學(xué)技巧、課程設(shè)計(jì)等多層面的經(jīng)驗(yàn)傳授。

除此之外，尚德還規(guī)范出了完整的教師評(píng)級(jí)體系和師訓(xùn)體系，并集合了整個(gè)集團(tuán)的資源支持鼓勵(lì)教師隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)、教研創(chuàng)新，通過各類多元化的教學(xué)活動(dòng)，不斷提升教師綜合素質(zhì)，保證高水準(zhǔn)的教研質(zhì)量。

正是這樣嚴(yán)苛的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和精益求精的培訓(xùn)監(jiān)督體制，才確保了尚德的老師們每個(gè)都是百里挑一的“教學(xué)精兵”，這也是尚德機(jī)構(gòu)良好口碑的關(guān)鍵支撐，在尚德機(jī)構(gòu)的學(xué)員App上，隨處可見學(xué)員對(duì)老師表達(dá)感謝和夸贊的留言，每一條留言背后，都是學(xué)員對(duì)尚德老師的肯定與認(rèn)可。

在技術(shù)的修煉與賦能上，尚德機(jī)構(gòu)在多年的科研投入之下，早已將AI、大數(shù)據(jù)融入整個(gè)教育鏈條的各個(gè)環(huán)節(jié)中——學(xué)員的出勤、錯(cuò)題、學(xué)習(xí)進(jìn)度等各個(gè)指標(biāo)都會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，各類知識(shí)點(diǎn)、真題、解析等也會(huì)自動(dòng)按照重要程度和難度進(jìn)行分層，從而分析學(xué)員的知識(shí)點(diǎn)掌握程度、薄弱部分等，為其規(guī)劃初最優(yōu)學(xué)習(xí)路徑，這不僅可以幫助學(xué)員高效利用碎片化時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以為教師提供教育資源儲(chǔ)備和大量精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析，幫助老師進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)性化的教學(xué)。

通過尚德機(jī)構(gòu)的案例不難看出，職業(yè)教育培訓(xùn)巨頭經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累與沉淀，無(wú)論是在對(duì)行業(yè)痛點(diǎn)的把握上，還是在教學(xué)的基礎(chǔ)打造與升級(jí)創(chuàng)新上，都已經(jīng)形成了難以逾越的“壁壘”，并憑此占據(jù)了職業(yè)教育市場(chǎng)絕大部分的市場(chǎng)份額，而K12教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前仍處于“赤手空拳”的階段，想借道職業(yè)教育挽回頹勢(shì)，看來(lái)道阻且長(zhǎng)。

來(lái)源：中國(guó)網(wǎng)