1.在教學過程中，素質(zhì)教育強調(diào)的是(　　)，而不是簡單地獲得結果。

　　A.記憶知識

　　B.“發(fā)現(xiàn)”知識

　　C.積累知識

　　D.搜集知識

　　2.下列關于素質(zhì)教育的說法中，錯誤的是(　　)。

　　A.素質(zhì)教育以促進知識深刻內(nèi)化為目標

　　B.素質(zhì)教育以全面?zhèn)魇诟袃r值的知識為基礎

　　C.素質(zhì)教育以激活每一位受教育者的個性潛能發(fā)展為核心

　　D.素質(zhì)教育以提高學生的綜合素質(zhì)為目的

　　3.現(xiàn)代教育觀認為，教師在教育過程中起(　　)作用。

　　A.引導

　　B.主導

　　C.輔助

　　D.顧問

　　4.(　　)是著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。

　　A.創(chuàng)新教育

　　B.義務教育

　　C.素質(zhì)教育

　　D.全面教育

　　5.小東雖然才10歲，但籃球打得好，足球踢得也很棒，可就是學習成績不好。對此，班主任很發(fā)愁，總是提醒他“你不要總是貪玩，把心放在學習上，這才是你應該做的!”該班主任的做法(　　)。

　　A.正確，班主任關心學生的學習狀況

　　B.不正確，班主任只注重知識學習

　　C.正確，幫助學生改正錯誤是班主任的職責

　　D.不正確，班主任傷害了學生的自尊

　　6.強調(diào)素質(zhì)教育面向全體國民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的(　　)。

　　A.主體性

　　B.全體性

　　C.發(fā)展性

　　D.全面性

　　7.讓每一個學生在學校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗教育者是否堅持(　　)的一塊試金石。

　　A.育人為本

　　B.以德興教

　　C.面向全體

　　D.精英教育

　　8.(　　)是深化教育改革，促進教育發(fā)展的先導，當前又是全面推進素質(zhì)教育的前提。

　　A.改革高考制度

　　B.改革對教師的評價體系

　　C.更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想

　　D.提高教師的社會地位

　　9.構建素質(zhì)教育目標，必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的(　　)，才能保證目標的科學性、可行性。

　　A.順序結構

　　B.客觀規(guī)律

　　C.主要特征

　　D.不平衡性

　　10.一個民族是否具有競爭能力、是否能夠立于不敗之地的關鍵是(　　)。

　　A.創(chuàng)新能力

　　B.學習能力

　　C.拼搏精神

　　D.團結精神

　　11.實施素質(zhì)教育，就是要堅持以“教育要(　　)、面向世界、面向未來”的思想為指導。

　　A.面向家長

　　B.面向現(xiàn)代化

　　C.面向?qū)W校

　　D.面向?qū)W生

　　12.實施素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和(　　)。

　　A.研究精神

　　B.合作能力

　　C.實踐能力

　　D.學習能力

　　二、材料分析題

　　1.王××，女，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學四年級的學生，性格內(nèi)向，學習成績總體在班內(nèi)居上游，只是數(shù)學成績不穩(wěn)定。五年級時在富有教學經(jīng)驗的數(shù)學教師劉老師的幫助下，她對學習數(shù)學充滿信心，決心讓自己的各科成績都達到優(yōu)秀。進入六年級后，劉老師請了病假，由剛從學校畢業(yè)的張老師擔任他們的數(shù)學課老師。王××感到很不適應，第一次期中考試時，她只考了52分。在發(fā)數(shù)學試卷時，張老師讀著名字和分數(shù)，讓學生按從高分到低分的順序，一個一個到講臺上去領。當王××走到講臺上時，張老師拎著她的試卷大聲說：“也長這么大了，才考這幾分，知不知道丟人?我看你呀，還不如回家種地去!”王××從此再也不愿意上張老師的課，數(shù)學成績也沒再及格過，其他各科成績也都受到影響。小學畢業(yè)后，只好以高價生的身份到縣二中就讀。

　　背景：①這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學以考試成績評估教師業(yè)績，分數(shù)代表著教師的一切。

　　②張老師剛從學校畢業(yè)，對教育規(guī)律一知半解，而且缺乏將理論與實踐結合的經(jīng)驗，也急

　　于得到學校承認。

　　請分析上述案例，對事件本身進行理性分析，同時要提出解決此類問題的辦法。

　　2.有調(diào)查顯示，有81%的小學生對考試感到“非?！睉n慮;63%的孩子擔心會受到老師懲罰;44%的學生曾經(jīng)有過被體罰的經(jīng)歷，并且男生比例比女生高;73%的兒童曾被家長體罰。此外，絕大多數(shù)的學生都對沉重的家庭作業(yè)怨聲載道。

　　而壓力過大就最終造成：超過1/3的學生每周至少一次頭疼或者腹痛，最嚴重者一周有4次身體疼痛或不適。專家稱，一味講求競爭和有錯必罰的教育理念帶來的就是使學生精神過于緊張，對其心理健康造成影響，而減輕不必要的壓力則是勢在必行。

　　請結合教育觀的相關知識分析上述教育現(xiàn)象。

　　3.小文是一位剛從外地轉(zhuǎn)過來的學生，但幾乎全校的老師都知道他，因為他是有名的“搗蛋鬼”，與班上的同學關系極其不好，并經(jīng)常欺侮“弱小”的同學。他對學習極為反感，對英語更是恨之入骨。老師知道他并不笨，本質(zhì)上還是好的，于是經(jīng)常找他聊天，讓小文講講自己的愛好、特長以及愛上什么課……并根據(jù)他每天來學校的時間比較早，將班級的鑰匙交給他，并讓他做了班里的公物保管員。

　　小文自從拿了班級的鑰匙，每天放學都是關好燈、關好窗，鎖好門后才離開教室，做事情井井有條，班上的同學開始慢慢和他交好，并在學習上不斷幫助他，小文也在不斷進步。

　　請你運用現(xiàn)代教育理論，對該教師的行為進行評析。

　　一、單項選擇題

　　1.【參考答案】B

　　【名師點睛】傳統(tǒng)教育強調(diào)的是對過去知識的記憶，素質(zhì)教育強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識。

　　2.【參考答案】A

　　【名師點睛】素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)，個性發(fā)展，身體健康和心理健康教育，與應試教育相對應。

　　3.【參考答案】B

　　【名師點睛】現(xiàn)代教育觀強調(diào)教師的主導作用和學生的主體作用。

　　4.【參考答案】C

　　【名師點睛】關于素質(zhì)教育的含義，原國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》中做了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、金面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！?/P>

　　5.【參考答案】B

　　【名師點睛】素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。題干中，班主任只關注了學習成績，忽視了學生其他方面的發(fā)展。小東雖然學習成績不好，但是球打得比較好，教師應該貫徹長善救失原則，肯定小東的長處、優(yōu)勢，發(fā)揮其長處，突出其優(yōu)勢，使小東看到自己的潛在能力，樹立學習的信心，從而產(chǎn)生積極的學習行為，促使其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

　　6.【參考答案】B

　　【名師點睛】素質(zhì)教育是一種以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。強調(diào)素質(zhì)教育面向全體國民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的全體性。

　　7.【參考答案】A

　　【名師點睛】讓每一個學生在學校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗教育者是否堅持“育人為本”的一塊試金石。

　　8.【參考答案】C

　　【名師點睛】更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想是深化教育改革，促進教育發(fā)展的先導，當前又是全面推進素質(zhì)教育的前提。因此，本題選C。

　　9.【參考答案】B

　　【名師點睛】略。

　　10.【參考答案】A

　　【名師點睛】創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個民族是否具有競爭能力、是否能夠立于不敗之地的關鍵。

　　11.【參考答案】B

　　【名師點睛】“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的方針可以衡量一個學校是否真正實施了素質(zhì)教育。

　　12.【參考答案】C

　　【名師點睛】以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點全面實施素質(zhì)教育，是當前基礎教育改革的重點。

　　二、材料分析題

　　1.【參考答案】在所有的自我概念中，自尊是最重要的，因為它與我們對自身的評價有密切關系。讓學生成為一個有自尊或者自尊心強的人，對教育來說是一件大事。希望通過嚴厲的批評來使學生鼓起勇氣，往往會事與愿違，學生要么因受到傷害而逃避或?qū)梗礊榱吮Ｗo自己的自尊而忽視教師的存在，認為教師的觀點和所學的課程都無用。

　　該案例中，王××的自尊心受到了傷害。她因各種原因?qū)е聰?shù)學基礎不太好，這是可以理解的。劉老師作為一名富有教學經(jīng)驗的老教師，給予她更多的是理解、關心和幫助，所以王××獲得了將數(shù)學學好的信心。到六年級時，王××出現(xiàn)了不適應，數(shù)學成績下滑，自信心本來就已不足，而張老師刻薄的言辭、當眾的訓斥猶如一盆冷水，讓王××的自尊、自信受到嚴重打擊。這種自尊的傷害不可避免地波及至她的各科學習，于是一個原本優(yōu)秀、上進的學生發(fā)生了巨大變化。

　　在解決此類問題過程中，學校領導的教育觀念需要更新。學校不應將學生的分數(shù)作為衡量教師優(yōu)劣的唯一標準，應該通過多種途徑評價教師。量化考核的缺陷在于忽略了教師的人文價值，使教師們急功近利。張老師也應調(diào)整自己從事教育職業(yè)的心態(tài)，既然選擇了教師這一職業(yè).就需要把目光放長遠，把教育作為體現(xiàn)生命價值的重要方式，一步步去經(jīng)營;學會把學生當作自己生命的支撐點，就能少幾分急躁、多一些從容。分數(shù)是學生的個人隱私，在考試成績出來后，教師不應將其對全班公布。教師可以在將分數(shù)分別通知個人后，與學生進行單獨交流。對于像王××這樣的學生，可與她共同商定符合其情況的學習計劃。這樣既建立了和諧的師生關系，又能提高學生的學習成績。

　　2.【參考答案】該材料反映了學生作業(yè)負擔沉重、教師家長唯分是舉、學校片面追求升學率、教師體罰學生等問題，這些問題嚴重影響了學生身心健康的發(fā)展。該材料中教師和家長的做法違背了素質(zhì)教育的要求，是不正確的教育價值觀。素質(zhì)教育著眼于學生的全面和諧發(fā)展，嚴格按照教育教學規(guī)律辦事，淡化分數(shù)的警告、懲戒作用，把學生的差異作為資源潛能優(yōu)勢，使學生個性健康、完善發(fā)展。因此學校、教師和家長都要樹立正確的教育觀念，不以分為導向，不以率為標準，不以考為法寶。學校應該給學生提供一個良好的學習環(huán)境的，而不應該只是片面地追求升學率，給學生帶來心理壓力。教師在教育中扮演著極其重要的角色，小學教師尤其重要，因為在小學階段，小學生正處于性格的塑造期。

　　因此。作為小學教師，更應該以身作則，成為學生的榜樣。另外，教師必須熱愛自己的學生，只有這樣才有可能成為一個稱職的教師，而上述現(xiàn)象中出現(xiàn)的教師對學生的體罰等行為，這背后的一個重要原因就是教師不夠熱愛學生。面對小學生的種種錯誤或者不良習慣，教師要做的不是盲目的體罰，而是要具體問題具體分析。例如學生不完成作業(yè)問題，教師布置作業(yè)時要注意內(nèi)容，數(shù)量適度，形式靈活，還要注意符合學生身心發(fā)展規(guī)律，讓學生沒有心理負擔并快樂地學習。家長也不應體罰孩子，應從問題的根源著手，塑造孩子堅韌寬容的性格，增強他們的心理承受力。

　　3.【參考答案】“為了每一位學生的發(fā)展”是素質(zhì)教育的核心理念。它要求教師要關注學生的個性，關注學生個性的差異，用愛感化學生，讓每一位學生都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華。該教師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。該教師用自己的一顆熱愛學生的赤誠之心去對待“后進生”，詳細地了解學生的個人情況，與其建立融洽的關系，并從思想上、生活上關心和愛護學生，使其感受到老師的愛心和期許，從而自覺地將老師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的動力。老師根據(jù)小文的性格特點及實際情況，分析小文的優(yōu)點，用發(fā)展的眼光看待小文，有針對性地對其進行幫助，使小文從中獲得自信，取得進步。